【新華社《瞭望》新聞周刊】姜瀾：以教為先 促進(jìn)教育科技人才一體發(fā)展
發(fā)布日期：2025-09-22 供稿：新華社《瞭望》新聞周刊 編輯：吳楠 閱讀次數(shù)：
北京理工大學(xué)（以下簡稱“北理工”）創(chuàng)建于1940年，是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所理工科大學(xué)、新中國第一所國防工業(yè)院校。85載辦學(xué)中，賡續(xù)“矢志強(qiáng)國、堅(jiān)韌無我”精神品格，傳承“延安根、軍工魂、領(lǐng)軍人”紅色基因，鑄就“實(shí)事求是、不自以為是”學(xué)風(fēng)底蘊(yùn)，形成“紅色育人路、強(qiáng)軍報(bào)國路、創(chuàng)新發(fā)展路”核心辦學(xué)特色，為國家輸送大批科技、工業(yè)、國防和教育骨干人才。
面對AI時代高等教育變革，學(xué)校前瞻布局“教師—學(xué)生—AI—環(huán)境—文化”五元互動育人新模式，堅(jiān)持“以教為先”理念，推動教學(xué)科研協(xié)同提升，近年來各項(xiàng)辦學(xué)關(guān)鍵指標(biāo)均創(chuàng)歷史新高，進(jìn)入教育、科技、人才一體化協(xié)同發(fā)展的綠色、高速、高質(zhì)、內(nèi)涵式發(fā)展新階段。
日前，中國科學(xué)院院士、北京理工大學(xué)校長姜瀾在接受《瞭望》新聞周刊記者專訪時表示，北理工正以教育科技人才一體化協(xié)調(diào)發(fā)展為抓手，加快建設(shè)具有北理風(fēng)格、中國特色的世界一流大學(xué)。
系統(tǒng)協(xié)同?智慧變革
《瞭望》：北理工在推進(jìn)教育科技人才一體發(fā)展方面有哪些特色舉措？
姜瀾：教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，高校作為三者的重要交匯點(diǎn)，其核心使命在于打破要素壁壘，實(shí)現(xiàn)深度融合。北理工以系統(tǒng)觀念為指引，從頂層設(shè)計(jì)到基層實(shí)踐，體系化推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革，為協(xié)同發(fā)展筑牢制度根基。
在頂層統(tǒng)籌層面，學(xué)校成立重大項(xiàng)目計(jì)劃委員會及專項(xiàng)辦公室，將“兩重兩新”、人才計(jì)劃、教育教學(xué)改革和平臺建設(shè)等重大任務(wù)納入統(tǒng)一謀劃論證，同步構(gòu)建重大項(xiàng)目池、重點(diǎn)人才庫等，形成“教育教學(xué)改革—科研項(xiàng)目—條件保障—平臺建設(shè)—人才引育”的全鏈條協(xié)同機(jī)制。
這種系統(tǒng)性布局的關(guān)鍵，在于強(qiáng)化科教融合導(dǎo)向：科研平臺和科研項(xiàng)目都要服務(wù)于人才培養(yǎng)，申報(bào)省部級、國家級科研平臺時，需先行論證其對教學(xué)和人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)。這一制度設(shè)計(jì)從源頭上確?？蒲信c教育“同頻共振”，避免資源碎片化，讓每一項(xiàng)科研投入都成為人才培養(yǎng)的“養(yǎng)分”。
在基層實(shí)踐層面，北理工加速推進(jìn)科教融合，推動加速構(gòu)建科教團(tuán)隊(duì)、科教所、科教中心，重塑基本教學(xué)、科研單元，以一流科研團(tuán)隊(duì)打造一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以一流科研平臺打造一流教學(xué)平臺，推動基層教學(xué)、科研組織回歸教書育人本位。學(xué)校在文化、監(jiān)督、機(jī)制和建制等方面確保落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將人才培養(yǎng)成效納入考核核心指標(biāo)，通過“科研反哺教學(xué)”讓多數(shù)本科生在大學(xué)二年級就參與前沿課題研究，在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。
同時，學(xué)校大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，在人工智能、量子科技、低空技術(shù)及工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等戰(zhàn)略領(lǐng)域建設(shè)國家級平臺，既服務(wù)國家重大需求，又為學(xué)生提供“真場景、真問題、真實(shí)踐”的培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“平臺建在產(chǎn)業(yè)上，人才育在項(xiàng)目中”。
《瞭望》：AI時代，北理工如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？
姜瀾：在AI加速深刻變革高等教育的背景下，北理工全鏈條推進(jìn)智慧變革。學(xué)校將2025年定為“人工智能年”，高起點(diǎn)成立人工智能學(xué)院，打造“學(xué)院+管理+服務(wù)”的一核多能創(chuàng)新組織形態(tài)。構(gòu)建AI賦能服務(wù)體系，建設(shè)一站式行政服務(wù)平臺、校園管理指揮平臺等。
打破傳統(tǒng)師生二元知識傳授模式，構(gòu)建“教師—學(xué)生—AI—環(huán)境—文化”五元良性互動的育人體系。這一體系的核心是讓AI成為教育生態(tài)的“催化劑”，將人才培養(yǎng)由知識側(cè)重轉(zhuǎn)向品德為首、能力側(cè)重，將教育模式真正轉(zhuǎn)向?qū)W生中心：推動學(xué)生由“被動接受者”向“主動創(chuàng)新者”轉(zhuǎn)變，教師由“知識傳授者”向“學(xué)習(xí)組織者”轉(zhuǎn)變，環(huán)境由“物理校園空間”向“泛在智慧空間”轉(zhuǎn)變，文化由“傳統(tǒng)精神傳承”向“智慧動態(tài)沉浸”轉(zhuǎn)變。
聚焦“11力”核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在AI實(shí)現(xiàn)“知識平權(quán)”的背景下，北理工著力培養(yǎng)新時代領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才的“11力”核心素養(yǎng)——創(chuàng)新創(chuàng)造力、工具使用力、知識獲取力、問題分析力、辨別思考力、自我驅(qū)動力、表達(dá)溝通力、規(guī)劃制定力、行動執(zhí)行力、組織領(lǐng)導(dǎo)力、評價選擇力。這些能力覆蓋了從知識獲取到問題解決、從個人發(fā)展到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的全維度，既回應(yīng)了AI時代對“人機(jī)協(xié)同”能力的需求，又錨定了人才的長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
盡管教育形態(tài)在變，但貫穿其中的“品德為首、能力側(cè)重”始終不變。這種“變與不變”的辯證統(tǒng)一，確保了技術(shù)變革中人才培養(yǎng)的“靈魂”不缺位。
以教為先?科教相長
《瞭望》：北理工如何探索實(shí)踐教學(xué)與科研良性互動？
姜瀾：“以教為先”是北理工人才培養(yǎng)的核心理念，其落地始于頂層引領(lǐng)與文化浸潤。學(xué)校黨委達(dá)成高度共識，校領(lǐng)導(dǎo)班子率先垂范。由此將共識傳導(dǎo)至學(xué)院，再到責(zé)任教授，到廣大教師。
在此基礎(chǔ)上，全校范圍組織為期一年的人才培養(yǎng)大討論，聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，凝聚“立德樹人是根本任務(wù)”的師生共識。強(qiáng)化教育家精神引領(lǐng)，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，加強(qiáng)“懋恂”教師榮譽(yù)體系建設(shè)，通過專題培訓(xùn)、教學(xué)競賽、典型選樹等方式激發(fā)“以教為先”內(nèi)生動力，讓“潛心教學(xué)、傾心育人”成為校園文化的底色。
將“以教為先”落實(shí)情況作為重點(diǎn)監(jiān)督事項(xiàng)。實(shí)施入口監(jiān)督，制定教育教學(xué)相關(guān)文件；加強(qiáng)過程監(jiān)督，建立教育教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制、書院協(xié)同育人機(jī)制；抓實(shí)出口監(jiān)督，在考核評價中體現(xiàn)“以教為先”；做好供給監(jiān)督，高水平科研成果要及時轉(zhuǎn)化為育人成效；強(qiáng)化保障監(jiān)督，資金、政策、后勤保障等圍繞人才培養(yǎng)工作展開；落實(shí)發(fā)展監(jiān)督，確保學(xué)生發(fā)展、就業(yè)和校友發(fā)展等全程育人環(huán)節(jié)盡職盡責(zé)。
持續(xù)健全“以教為先”機(jī)制保障。優(yōu)化評價指標(biāo)，教學(xué)科研系列教師推行“4︰4︰2”考核評價機(jī)制——40%權(quán)重用于科研、40%用于教學(xué)、20%用于公共服務(wù)，而公共服務(wù)考核內(nèi)容也聚焦人才培養(yǎng)相關(guān)工作，這意味著60%的考核指標(biāo)直接指向立德樹人根本任務(wù)。在學(xué)院KPI考核總分120分中，人才培養(yǎng)工作占70分。同時，將教學(xué)成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研成果同等納入職稱評聘、評優(yōu)評先的核心依據(jù)，從制度層面杜絕“重科研輕教學(xué)”的傾向。將“以教為先”從文化共識轉(zhuǎn)化為剛性約束，確保教學(xué)與科研“相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化”。
著力推動“以教為先”建制運(yùn)行。實(shí)施多級聯(lián)動，學(xué)?！虅?wù)部、研究生院—學(xué)院—系—責(zé)任教授—教師—學(xué)生等多層面聯(lián)動協(xié)同。加速構(gòu)建科教團(tuán)隊(duì)、科教所、科教中心，讓其真正成為學(xué)校教學(xué)科研的基本細(xì)胞。
“以教為先”的核心是“以學(xué)生有價值成長為中心”。北理工重塑人才培養(yǎng)模式，提升服務(wù)國家戰(zhàn)略急需人才的培養(yǎng)能力。在學(xué)科交叉融合方面，瞄準(zhǔn)人工智能、量子科技、低空技術(shù)等未來關(guān)鍵領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，推動跨學(xué)科課程體系重構(gòu)。
在人工智能變革教育教學(xué)方面，深入推進(jìn)“教師—學(xué)生—AI—環(huán)境—文化”五元良性互動的育人體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)、素養(yǎng)、知識、能力提升，打造未來學(xué)習(xí)中心，建設(shè)跨地域、跨時間的智慧泛在學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)新形態(tài)。
拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開科研與教學(xué)的深度耦合。北理工將高質(zhì)量科研訓(xùn)練全面納入拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，重塑實(shí)驗(yàn)課程體系，將創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例提升至40%，減少驗(yàn)證性、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)“真實(shí)場景+前沿課題”的綜合性實(shí)驗(yàn)，打造《智能無人系統(tǒng)設(shè)計(jì)》《量子信息實(shí)驗(yàn)》等一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類“金課”。
針對雙創(chuàng)人才培養(yǎng)，學(xué)校開設(shè)“李澤湘雙創(chuàng)特色班”“開源鴻蒙英才班”等實(shí)驗(yàn)班，引入企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)資源，構(gòu)建“課程學(xué)習(xí)+項(xiàng)目實(shí)踐+成果轉(zhuǎn)化”的全鏈條培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在技術(shù)攻關(guān)與市場對接中提升創(chuàng)新創(chuàng)造力與行動執(zhí)行力。
《瞭望》：重教學(xué)是否會影響科研？
姜瀾：教學(xué)與科研并不矛盾，是相輔相成的有機(jī)整體，高質(zhì)量教學(xué)能反哺科研創(chuàng)新，高水平科研能賦能人才培養(yǎng)。
學(xué)校推行本研貫通培養(yǎng)機(jī)制——鑒于大多數(shù)本科生會繼續(xù)攻讀研究生，學(xué)校讓學(xué)生更早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，鼓勵大學(xué)二年級開始接觸科研實(shí)驗(yàn)，大學(xué)三年級全面參與科研實(shí)驗(yàn)，大學(xué)四年級進(jìn)入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，參與國家級、省部級重大項(xiàng)目。
這種“以教為先、科教相長”的探索，本質(zhì)上是對教育科技人才一體化發(fā)展統(tǒng)籌謀劃的實(shí)踐——通過教學(xué)夯實(shí)人才培養(yǎng)根基，通過科研提升人才創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)“育人質(zhì)量提升—科研創(chuàng)新突破—人才隊(duì)伍壯大”的正向循環(huán)。
學(xué)科發(fā)展與國家戰(zhàn)略同頻共振
《瞭望》：學(xué)校如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)？
姜瀾：學(xué)科是高校服務(wù)國家戰(zhàn)略的核心載體。北理工始終以“四個面向”為指引，確立“頂尖工科、卓越理科、一流文科、新質(zhì)交叉”的學(xué)科建設(shè)方針，既深耕傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，又瞄準(zhǔn)國家急需與產(chǎn)業(yè)變革超前布局，形成“優(yōu)勢學(xué)科引領(lǐng)、交叉學(xué)科突破、前沿方向卡位”的立體化發(fā)展格局。這一方針的核心，在于讓學(xué)科發(fā)展始終與國家重大戰(zhàn)略“同呼吸、共命運(yùn)”——從支撐國防安全到服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，從突破關(guān)鍵核心技術(shù)到培育未來產(chǎn)業(yè)新動能，學(xué)科建設(shè)的每一步都緊扣國家需求的脈搏。
“十四五”以來，學(xué)校更以“補(bǔ)短板、強(qiáng)特色、育新質(zhì)”為目標(biāo)，新增一批服務(wù)國家戰(zhàn)略的交叉學(xué)科：智能科學(xué)與技術(shù)呼應(yīng)人工智能產(chǎn)業(yè)變革，集成電路科學(xué)與工程瞄準(zhǔn)“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)，碳中和技術(shù)與管理助力“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。同時，超前布局臨近空間、光量子、具身智能、低空技術(shù)等新域新質(zhì)前沿方向，在原子制造、生物制造、量子信息等未來產(chǎn)業(yè)賽道搶占先機(jī)，為國家培育新的經(jīng)濟(jì)增長極。
學(xué)科發(fā)展的價值，在于解決國家之需、民族之問。北理工的學(xué)科建設(shè)始終以國家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，在多個領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)從“跟跑”到“領(lǐng)跑”的突破。
比如，北理工低空工程與技術(shù)學(xué)科聚焦國家臨空安全與新域新質(zhì)能力建設(shè)，創(chuàng)下“世界首次無人機(jī)集群精準(zhǔn)投遞”“首套低空立體安防系統(tǒng)”等多項(xiàng)紀(jì)錄，成為新域產(chǎn)業(yè)的技術(shù)策源地；信息與通信工程學(xué)科代表我國雷達(dá)領(lǐng)域最高水平，牽頭建設(shè)的“中國復(fù)眼”超級雷達(dá)項(xiàng)目，將人類深空探測邊界從月球推進(jìn)到小行星帶，為行星防御、空間科學(xué)研究提供“國之重器”；機(jī)械工程學(xué)科在飛秒激光制造領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)多項(xiàng)重大突破，國際率先實(shí)現(xiàn)了制造中電子層面主動調(diào)控、國際率先實(shí)現(xiàn)了飛秒激光加工不可替代的重大應(yīng)用和規(guī)?；a(chǎn)業(yè)應(yīng)用；管理科學(xué)與工程、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科研發(fā)的“低碳冬奧監(jiān)測與碳中和調(diào)控關(guān)鍵技術(shù)”，為北京冬奧會實(shí)現(xiàn)“碳中和”目標(biāo)提供了核心支撐，彰顯了文科服務(wù)國家戰(zhàn)略的獨(dú)特價值。
打破學(xué)科壁壘、推動跨界融合，是北理工釋放創(chuàng)新活力的關(guān)鍵。學(xué)校通過“學(xué)科交叉特區(qū)”“跨學(xué)科研究中心”等機(jī)制，促進(jìn)理工文管深度融合。例如，物理學(xué)與材料科學(xué)交叉催生量子材料研究新方向，控制科學(xué)與工程與航空宇航科學(xué)融合推動智能無人系統(tǒng)突破，法學(xué)與航空宇航科學(xué)交叉為全球空天治理提供中國方案。
立足全球視野，北理工更以學(xué)科優(yōu)勢助力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。依托中國—阿聯(lián)酋智能無人系統(tǒng)“一帶一路”聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，航空宇航科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程等學(xué)科攻克智能無人系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)，為中東地區(qū)智慧城市、環(huán)境治理提供解決方案；公共管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科深度參與航空航天、數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域國際規(guī)則制定，在全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)治理、太空倫理等議題上發(fā)出“中國聲音”，實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)輸出”到“規(guī)則貢獻(xiàn)”的躍升。
《瞭望》：未來十年，北理工的戰(zhàn)略重點(diǎn)和突破方向是什么？
姜瀾：“六個關(guān)鍵”構(gòu)成北理工未來發(fā)展的系統(tǒng)框架：智慧變革是關(guān)鍵動力，通過AI變革重塑教育生態(tài)；以教為先是關(guān)鍵任務(wù)，堅(jiān)守立德樹人根本；潛心恒心是關(guān)鍵品質(zhì)，涵育久久為功的教育科研文化；綠色高質(zhì)是關(guān)鍵理念，推動可持續(xù)創(chuàng)新；科學(xué)組織是關(guān)鍵保障，優(yōu)化資源配置與協(xié)同機(jī)制；一體發(fā)展是關(guān)鍵支撐，暢通教育、科技、人才良性循環(huán)。這“六個關(guān)鍵”相互支撐，共同驅(qū)動學(xué)校向世界一流大學(xué)邁進(jìn)。
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校將圍繞人才培養(yǎng)全要素，深入推進(jìn)本科生“寰宇+”體系改革；構(gòu)建全方位實(shí)施路徑，深化研究生“逐夢”行動；全面提升國際化育人水平，提質(zhì)留學(xué)生“啟航”計(jì)劃。深化本研貫通培養(yǎng)改革，塑造“延安根、軍工魂、領(lǐng)軍人”的學(xué)生品格，為國防建設(shè)、科技前沿輸送大批“敢擔(dān)當(dāng)、能創(chuàng)新、善引領(lǐng)”的領(lǐng)軍領(lǐng)導(dǎo)人才。
鍛造戰(zhàn)略科技力量。聚焦無人智能、高能物質(zhì)、高端裝備制造等國家戰(zhàn)略方向，打造原始創(chuàng)新策源地，在原子制造、量子信息等未來賽道搶占制高點(diǎn)；加快建設(shè)“中國復(fù)眼”“中國藍(lán)眼”等一批“國之重器”，強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量。
建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，涵育“潛心恒心”的教育科研文化；優(yōu)化差異化、重實(shí)效、分類分階段的人才“引育用留”評價體系，將教學(xué)成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量與科研創(chuàng)新同等納入核心考核體系，讓更多“一頂一”“能與國際頂尖團(tuán)隊(duì)掰手腕”的人才脫穎而出。
精心培育一流人才，赤誠創(chuàng)造一流貢獻(xiàn)，奮力建設(shè)一流大學(xué)。到2035年，北理工將努力建成具有“紅、高、精、尖”北理風(fēng)格、中國特色的世界一流大學(xué)，為教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國作出更大貢獻(xiàn)。
（《瞭望》2025年第38期）