【校報(bào)】淺談應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)
發(fā)布日期:2008-04-30 閱讀次數(shù):
管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院 侯高嵐
近年來,隨著國(guó)家對(duì)碩士研究生的培養(yǎng)政策的變化:學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)逐漸讓位于應(yīng)用型人才培養(yǎng);碩士生學(xué)制由三年縮短為兩年;研究生錄取名額連年大幅度增加。這種變化給研究生教育帶來一些問題:從研究生招生數(shù)量看,錄取名額不斷增加,必然意味著錄取標(biāo)準(zhǔn)的降低;從教學(xué)來看,傳統(tǒng)的討論式教學(xué)變成了本科生式的教師一言堂形式,學(xué)生上課興趣降低;教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度和約束力下降,教學(xué)效果大打折扣;而且,每個(gè)碩士生導(dǎo)師名下所帶碩士生數(shù)量大幅增加,碩士生獲得的指導(dǎo)非常有限;學(xué)校對(duì)碩士生的日常管理也難以保證,考慮到碩士生已是成人,不可能對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格管制,使得研究生基本處于無人過問的自由狀態(tài)。
從“精英”培養(yǎng)模式向“大眾”模式的轉(zhuǎn)變,碩士生生源質(zhì)量的下降,加上培養(yǎng)向“粗放型”發(fā)展,使得碩士畢業(yè)生質(zhì)量受到質(zhì)疑,再加上本科生和博士生的沖擊,使本來就很嚴(yán)峻的就業(yè)前景更加黯淡。師兄師姐就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì),使得碩士生一入學(xué)就開始背負(fù)上了“就業(yè)難”問題,前途未卜使他們無法靜下心來潛讀。
碩士生就業(yè)率低是否意味著沒有市場(chǎng)需求呢?從工程碩士的市場(chǎng)需求來看,據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)工程技術(shù)人員總數(shù)已達(dá)1000萬,居世界各國(guó)首位,但人均產(chǎn)值很低,每百萬元產(chǎn)值所需的人數(shù),約為美國(guó)的16倍。企業(yè)發(fā)現(xiàn)很難招聘到合適的畢業(yè)生,因?yàn)楝F(xiàn)在的畢業(yè)生普遍存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)面窄、拓展能力弱、動(dòng)手能力差等缺點(diǎn)。這反映出不是沒有市場(chǎng)需求,而是碩士生培養(yǎng)現(xiàn)狀與實(shí)際需求脫節(jié)。這與我國(guó)傳統(tǒng)的碩士生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)有關(guān)。學(xué)術(shù)型碩士生培養(yǎng)目標(biāo)是繼續(xù)深造,攻讀博士學(xué)位,最終成為高級(jí)科研人員;應(yīng)用型碩士生的目標(biāo)則是面向社會(huì),能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)、科技成果創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)、管理實(shí)踐,畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)、機(jī)關(guān)等非科研單位,從事實(shí)際操作性的工作而非研究性工作。
培養(yǎng)目標(biāo)的不同,體現(xiàn)在學(xué)生的培養(yǎng)方案上則存在很大差異。學(xué)術(shù)型要求具備寬廣和扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí),參考美國(guó)的培養(yǎng)方案,其對(duì)學(xué)術(shù)型碩士生的課程學(xué)習(xí)的要求是基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)時(shí)比重要達(dá)到50%,專業(yè)知識(shí)占20%~30%。鼓勵(lì)學(xué)生參加大量的科研活動(dòng),注重培養(yǎng)其科研能力。對(duì)非跨專業(yè)或跨度不大的碩士生,可以鼓勵(lì)他們向?qū)W術(shù)型目標(biāo)努力,對(duì)于其中一些優(yōu)秀的本科畢業(yè)連讀的碩士生,可以采取碩博連讀的培養(yǎng)模式。但是,這類培養(yǎng)方案只應(yīng)占碩士生總數(shù)的15%~20%,將近80%的碩士生則應(yīng)采取應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。從生源來看,這類碩士生包括為數(shù)不少的跨專業(yè)學(xué)生,以及委托、定向、在職等特殊學(xué)生,以及大多數(shù)準(zhǔn)備畢業(yè)后走上工作崗位的碩士生。
這種培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生在入學(xué)初就獲得明確指導(dǎo),更重要的是,從培養(yǎng)模式、管理方式以及課程設(shè)置上根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。從培養(yǎng)模式來看,可以參考美國(guó)鼓勵(lì)大企業(yè)和大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型碩士生的經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的協(xié)作培養(yǎng)模式,這樣既增加了經(jīng)費(fèi)來源,還有助于促進(jìn)碩士生從事應(yīng)用研究的積極性。從學(xué)制年限來看,沒有必要為兩年好還是三年合適進(jìn)行爭(zhēng)論,而應(yīng)采用彈性學(xué)制,以學(xué)分制為基礎(chǔ),各階段的學(xué)分累加計(jì)算總學(xué)分,學(xué)生在修滿學(xué)分后選題寫論文,通過畢業(yè)論文答辯后獲得碩士學(xué)位。彈性學(xué)制可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任心;靈活的學(xué)制能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體情況,減輕學(xué)生的就業(yè)壓力,能創(chuàng)造教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的良好條件;彈性學(xué)制避免了一刀切的學(xué)位授予方式,學(xué)校和導(dǎo)師就可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出具體的決定,做到誰達(dá)標(biāo)誰畢業(yè)。
真正與“國(guó)際接軌”不是簡(jiǎn)單地照搬國(guó)外碩士生的兩年學(xué)制,而是要在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上真正與市場(chǎng)接軌。這里從兩個(gè)案例來予以說明。案例一是西南財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院和研究生部合作從2006年初開設(shè)了一門《銀行最新實(shí)務(wù)》課程,講授者全部是銀行業(yè)界資深專家,系統(tǒng)介紹國(guó)內(nèi)外商業(yè)銀行體制、管理、產(chǎn)品、營(yíng)銷等實(shí)務(wù)以及最新改革動(dòng)向。作為固定課程每學(xué)年定期開課,具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和完整性。從實(shí)際效果看,受到了學(xué)生的普遍歡迎,每堂課座無虛席。案例二是中國(guó)科學(xué)院研究生院軟件學(xué)院培養(yǎng)的軟件工程碩士,其培養(yǎng)模式始終明確以“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標(biāo),具體定位為培養(yǎng)“精技術(shù)、懂管理、會(huì)做人的行業(yè)骨干”,把教學(xué)培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己在職業(yè)發(fā)展需要改進(jìn)的方面,從而不斷提高。注重課程體系與IT人職業(yè)發(fā)展方向的結(jié)合,通過問題發(fā)現(xiàn)和解決“研究型教學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力”,從而具備在日后的職業(yè)生涯中應(yīng)對(duì)不斷變化的應(yīng)用型問題的能力;在業(yè)余文體與學(xué)術(shù)活動(dòng)中注重提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神與溝通表達(dá)等綜合素質(zhì);論文階段則通過選題、開題、中期交流、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用型研究能力,使學(xué)生在為獲得碩士學(xué)位證書而努力的過程中,提升其職業(yè)發(fā)展和應(yīng)用型研究能力。
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