哈佛大學哈佛學院前院長訪問北理工并做學術報告
發(fā)布日期:2014-03-24 供稿:余靜 攝影:宋春寶 徐海龍
編輯:教學促進與教師發(fā)展中心 張波 閱讀次數(shù): 
2014年3月16日至18日,應北京理工大學教學促進與教師發(fā)展中心、教育研究院和大學素質教育研究分會邀請,哈佛大學哈佛學院前院長、《失去靈魂的卓越——哈佛大學是如何忘記其教育使命》一書的作者Harry R. Lewis教授對北京理工大學進行為期一天半的訪問,做了“通識教育與大學的道德使命”“在信息時代重塑課堂”兩場學術報告,并與有關部處座談了進一步合作事宜。來自北京理工大學以及清華大學、北京大學、人民大學、南京大學、中國海洋大學、四川大學等高校共150余名師生參加了報告會。教學促進與教師發(fā)展中心主任、教育研究院書記龐海芍主持報告會。
3月18日上午,郭大成書記在2號樓211親切接見了Harry教授。雙方就北京理工大學和哈佛大學未來的研究合作、暑期交流等方面進行了友好會談。教育研究院書記龐海芍、教務處處長仲順安、軟件學院院長丁剛毅、基礎教育學院常務副院長張青山、計算機學院副院長牛振東和國際交流合作處副處長高珊參加了此次會談。

3月17日上午,Harry教授在中心教學樓407報告廳做了題為“通識教育與大學的道德使命”的演講。演講從 “哈佛大學課程和通識教育”、“本科課程背后的哲學”和“大學的道德使命”等幾個部分展開。Harry教授首先介紹哈佛大學含有哈佛學院(專門管理哈佛大學的本科生)和專業(yè)學院兩大部分。哈佛學院每個年級約1650人,四個年級共6600人。哈佛學院的本科生在進入大學一年后選擇專業(yè),任何學生基本上可以選擇大學內的任何一個領域。哈佛學院內有來自100個專業(yè)開設的8000門課程,學生們可以根據(jù)自己的需要來進行選修。本科生們除了本專業(yè)的課程要求外,同時具有通識課程和其他非專業(yè)課程的要求。
其次,Harry教授詳細介紹了哈佛大學通識課程。哈佛大學的通識課程共有8個領域,來自不同專業(yè)學院的教師們開設這些通識課程。通識課程要求學生每個學期選修4門,8個學期共需修32門。在哈佛大學,開設和講授通識課程是一件十分榮耀的事情。例如,十分受哈佛師生尊敬的桑德爾教授就開設了《公平與正義》這門通識課。他說,通識教育的目標在于為學生準備好未來的生活,讓學生理解并參與傳統(tǒng),幫助學生批判性地面對變革和使學生理解自己所說所做中應具有道德準則。

哈佛大學的課程背后蘊含的哲學是:(1)教會學生如何學習,而不是單純地學習知識與材料;(2)教會學生怎樣問問題,而不是簡單地獲得答案;(3)教會學生追求學習的精神,而不是僅僅成為有學識的人;(4)教會學生你將成為什么,而不是你記住了什么。最后,Harry教授說從長遠看品行遠比聰明才智重要。大學的道德使命就是應該把學生培養(yǎng)成誠實、正直、可信和不斷追求真理的人。在如今教育功利化的今天,大學這種砥礪學生品行的道德任務就愈加的重要和急切。
3月17日下午,Harry教授以他在計算機科學專業(yè)開設的一門課程為例,講述了怎樣玩轉“翻轉課堂”。他介紹在進入課堂時,教師首先要知道你需要解決什么樣的問題。明確問題后,用信息技術去解決最好用技術解決的問題,用課堂來解決最好是課上解決的問題。他以他的課程為例,40-60名學生上課,4人組成一個小組,他們一起商討老師提的問題,然后將答案寫在黑板上。助教們檢查問題的答案,過關后進行下一問題。因此,他說學生們在家聽講座,在課上做作業(yè)。老師需要做的是不斷地問問題,課前留問題,課上準備3-4個問題,課后作業(yè)依然是問題。學生們會在課前進行預習,看材料,聽講座,看視頻。課后,他們還建有網(wǎng)上答疑系統(tǒng),學生能交流和問問題。他也提到,翻轉課堂也有一定的風險,因為有的學生可能缺乏基礎,不可能一上來就能解決問題;其次有的學生不喜歡這樣的方式,不愿意來上這樣的課程。但是,他認為這樣的課堂是有利于學生們學會思考和交流的。
3月17日晚上,《高校教育管理》雜志對Harry教授進行了采訪,就通識教育問題做了進一步的深入了解,采訪內容將在該刊物專家訪談欄目刊登。